堅(jiān)持立德樹(shù)人，培育時(shí)代新人。“積力所舉，則無(wú)不勝；眾智所為，則無(wú)不成。”為實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展，真實(shí)感受學(xué)生生活環(huán)境，全面考察學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的一致性，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的立體多維教育模式，戮力合作，以此實(shí)現(xiàn)教育資源的有效整合。信息工程系黨支部以連云港市教師發(fā)展學(xué)院下發(fā)的《關(guān)于組織開(kāi)展“百名新教師進(jìn)千家”家訪活動(dòng)的通知》為指導(dǎo)，組建新教師家訪團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展家訪活動(dòng)。“凡益之道，與時(shí)偕行。”依托本次家訪，旨在了解學(xué)生間的個(gè)體差異性，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并培育適合新征程的時(shí)代新人。
一、扎實(shí)的前期調(diào)研
本次家訪活動(dòng)以院系為依托，采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式，形式多樣，以登門(mén)走訪、與學(xué)生家長(zhǎng)面對(duì)面交流形式為主。此外，針對(duì)路途遙遠(yuǎn)、處于疫情防控區(qū)的特殊家庭，采用電話聯(lián)系、線上會(huì)議等手段。秉承客觀、全面的家訪準(zhǔn)則，活動(dòng)之初，開(kāi)展詳盡的調(diào)查工作：
1.調(diào)查家庭狀況。借助院系渠道，結(jié)合學(xué)生反饋，從父母職業(yè)、家庭關(guān)系、工作地點(diǎn)多方面掌握學(xué)生家庭基本信息。
2.了解學(xué)生情況。調(diào)查學(xué)生喜好、性格特點(diǎn)、交友狀況、心理氣質(zhì)，對(duì)學(xué)生情況做大致了解。
3.進(jìn)一步繪制學(xué)生“畫(huà)像”。收集班主任、任課教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、精神面貌等多種情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀了解。
二、科學(xué)的家訪選題
綜合上述調(diào)查，從家庭、學(xué)生多個(gè)維度，縱橫選取多個(gè)家訪樣本，點(diǎn)面結(jié)合，推動(dòng)家訪工作。此次家訪，深入詢問(wèn)家長(zhǎng)之于學(xué)校現(xiàn)行管理制度的建議，且談話內(nèi)容主要圍繞五個(gè)方面展開(kāi)：
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其一，宣傳教育理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確育人觀念，建議家長(zhǎng)給予學(xué)生自我發(fā)展空間，杜絕“一刀切”的“暴力”教育手段，倡導(dǎo)家庭為學(xué)生營(yíng)造健康、和諧的成長(zhǎng)空間。
其二，對(duì)家長(zhǎng)熱切關(guān)注的辦學(xué)成績(jī)、專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)、就業(yè)方向以及學(xué)生管理等多方情況，家訪團(tuán)隊(duì)作全面、深入解答，進(jìn)一步爭(zhēng)取了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的大力支持，打通了學(xué)校與家庭間的隔閡。
其三，以學(xué)生為本，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，如實(shí)反饋家訪團(tuán)隊(duì)教學(xué)情況，對(duì)團(tuán)隊(duì)教師所擔(dān)任的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門(mén)學(xué)科教學(xué)舉措作全面闡述，并問(wèn)詢學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的切實(shí)建議，以使教學(xué)手段更為靈活，教學(xué)內(nèi)容更貼合職業(yè)學(xué)校學(xué)生水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
其四，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，詳盡掌握學(xué)生校外表現(xiàn)情況，并如實(shí)反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)，進(jìn)一步完善、繪制全面而具有個(gè)性的學(xué)生“畫(huà)像”，了解到部分學(xué)生具有繪畫(huà)、音樂(lè)等特長(zhǎng)，故家校共商，為此類學(xué)生謀劃切實(shí)發(fā)展途徑，因材施教。
其五，開(kāi)展“情懷教育”“溫度教育”，本次家訪，對(duì)存在行為偏差、缺乏家庭關(guān)懷，尤其留守家庭學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)問(wèn)詢，在訪問(wèn)過(guò)程中，給予學(xué)生真誠(chéng)關(guān)懷，切實(shí)開(kāi)解學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)煩惱、生活困惑，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生成為心懷理想、積極向上的新時(shí)代青年，并建議家長(zhǎng)付出精力，走進(jìn)子女，對(duì)學(xué)生付出更為深切的關(guān)懷。
三、珍貴的反饋意見(jiàn)
在家訪過(guò)程中，家長(zhǎng)學(xué)校的廣開(kāi)言路表示認(rèn)可，對(duì)學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/font>規(guī)章制度表示大力支持，對(duì)現(xiàn)有的辦學(xué)成績(jī)深切認(rèn)可，對(duì)未來(lái)成果有著熱切展望。愛(ài)之深則為之計(jì)深遠(yuǎn)，部分家長(zhǎng)存在對(duì)子女前途未來(lái)的擔(dān)憂與焦慮，并向?qū)W校與教師團(tuán)隊(duì)提出相關(guān)建議。其問(wèn)題主要主要包括四方面，現(xiàn)對(duì)此進(jìn)行整體歸納：
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一是對(duì)學(xué)校紀(jì)律管理的建議。認(rèn)為本校為職業(yè)學(xué)校，較之普通高中學(xué)生，大多數(shù)職業(yè)學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈、規(guī)矩意識(shí)缺失、思想行為散漫，建議學(xué)校進(jìn)一步進(jìn)行嚴(yán)格的紀(jì)律管理，以保障學(xué)生基本安全。
二是學(xué)生的思想教育問(wèn)題。提出子女尚未形成穩(wěn)定的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，但卻過(guò)早接觸網(wǎng)絡(luò)世界，沾染部分不良習(xí)氣，缺乏正確的社會(huì)知識(shí)，擔(dān)心孩子在探索社會(huì)與未來(lái)的道路上誤入歧途，希望學(xué)校能夠加強(qiáng)思想教育。
三是學(xué)生培養(yǎng)工作問(wèn)題。部分家長(zhǎng)反饋，入學(xué)之初由于成績(jī)問(wèn)題，子女所選專業(yè)方向與學(xué)生興趣、計(jì)劃就業(yè)方向產(chǎn)生一定沖突，希望能夠基于學(xué)生興趣、特長(zhǎng)，希望學(xué)校能夠提供此類學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)與發(fā)展空間。
四是家校信息溝通問(wèn)題。個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生給予學(xué)校相關(guān)信息的掌握尚且不夠全面，希望能夠進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)合，多方面掌握學(xué)生在校基本情況。相關(guān)家長(zhǎng)意見(jiàn)均具有針對(duì)性，亦是目前各方教育中所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。
此外，值得一體的是，另有部分家長(zhǎng)由于工作、精力、與子女異地相處等多方問(wèn)題，對(duì)子女教育與成長(zhǎng)漠不關(guān)心，此類家庭學(xué)生亦表現(xiàn)出極度自卑或極度“外向”的性格特征，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。
四、不同的視角透析
集思廣益，方能凝聚力量；群策群力，共筑成長(zhǎng)之路。為謀求學(xué)生全面成長(zhǎng)，信息工程系家訪團(tuán)隊(duì)針對(duì)相關(guān)反饋，提出如下建議供學(xué)校有關(guān)部門(mén)參考。
其一，師生合力，協(xié)作互助的紀(jì)律管理模式卓有成效，日后將進(jìn)一步完善此種管理模式，破除師生界限，縮小“紀(jì)律盲區(qū)”。嚴(yán)格紀(jì)律要求，要求學(xué)生學(xué)生熟知學(xué)生守則，并嚴(yán)格量化考核標(biāo)準(zhǔn)，完善獎(jiǎng)懲機(jī)制。從校園到課堂，從班級(jí)到寢室，一絲不放松，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的良好習(xí)慣。
其二，打破“級(jí)別”界限，匯聚多方力量。“獨(dú)木不成林，單絲不成線。”針對(duì)學(xué)生興趣發(fā)展需求，進(jìn)一步打破班級(jí)、院系界限，面向?qū)W生開(kāi)設(shè)完全透明的“教師通訊錄”，附設(shè)教師所教科目、專業(yè)方向以及聯(lián)系方式，使得有志于興趣發(fā)展的學(xué)生能夠受到專業(yè)的指導(dǎo)。在百家社團(tuán)爭(zhēng)鳴的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步面向全校學(xué)生設(shè)立“公共選修課”，并加大開(kāi)設(shè)特色講座力度，可采用“互聯(lián)網(wǎng)?”模式，完善智慧課堂建設(shè)，給予學(xué)生切實(shí)可行的發(fā)展途徑。
其三，思想教育，內(nèi)外兼修。立德無(wú)止境，樹(shù)人無(wú)窮期，成才先成人。日常教學(xué)必須有層次、有序列的開(kāi)展思想教育，小到一舉一動(dòng)，大到使命擔(dān)當(dāng)，通過(guò)課堂、觀影、辯論多方面，對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行有效、積極引導(dǎo)。定期開(kāi)展班主任及其任課教師的思想教育，進(jìn)一步推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，以德而耕，創(chuàng)設(shè)正面的形象引導(dǎo)。
其四，家校聯(lián)合，高效透明。家校聯(lián)動(dòng)，共促管理質(zhì)量，設(shè)立“家校日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校參觀、聽(tīng)課，熟悉學(xué)校管理與運(yùn)作，并走進(jìn)學(xué)生生活。同時(shí)進(jìn)一步完善家訪制度，學(xué)校定期派遣教師團(tuán)隊(duì)了解學(xué)生家庭表現(xiàn)。并在日常管理與教學(xué)中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，加強(qiáng)家校聯(lián)系。此外，創(chuàng)設(shè)家、校、生三者六向互評(píng)模式，建立多維評(píng)價(jià)體系，在溫度與情懷中消弭三者隔閡，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
“二人同心，其利斷金，同心之言，其臭如蘭。”此次家訪活動(dòng)以家校共育觀念為指導(dǎo)，進(jìn)一步深化家校合作，推動(dòng)學(xué)生、教師、學(xué)校三者的一致性，和諧共生，協(xié)作共育，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。此外，通過(guò)此次家訪活動(dòng)中，本團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步明晰了教師所承擔(dān)的“傳道授業(yè)解惑”以及“育人”的多重職責(zé)，日后的教學(xué)工作，將以更深切的責(zé)任感與使命感推動(dòng)教學(xué)工作，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷。常言道，一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園。了解到學(xué)生對(duì)于個(gè)性發(fā)展的迫切需求，日后將進(jìn)一步培育個(gè)性發(fā)展的新型人才。星火可成燎原之勢(shì)，涓流能兆江河之形，教育的力量，雖微致遠(yuǎn)，學(xué)生漫漫成長(zhǎng)路，亟待上下求索之。
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